意义焦虑的广泛存在，说明的东西很多，根源也复杂。这里只想说一点：我们的教育体系里缺乏人文关怀之课，主要指哲科思维、艺术修养之课。
举例，杜青云《从北大退学，到考上清华：一个“985废物”的自我重构 》故事来说明。
故事概要：从小听话的杜青云，16岁高考以湖南省第二名考入北大光华管理学院，大三时抑郁爆发，被迫退学。2020年7月他再次高考，以718分的成绩成为湖南省理科状元，进入清华。相比于状元身份，杜青云的退学经历引发了社会更多关注。据他自己讲，高二时就有抑郁的苗头，感觉到低迷、浮躁。大学的专业是父亲定的，自己并不喜欢，一直想换专业但因多种原因未果，也发生了很多“被边缘化”的待遇，承受着心理撕裂，多次想退学，被父亲劝阻。父亲，社会和学校，在杜青云的眼里：他们只关心你产出的成果，不会关心你这个人怎样。杜青云大三时抑郁爆发，被迫退学。退学后经历了艰苦的自我反思，自我修复之旅：我是谁？学习，考试第一有什么意义？你是农村来的，还是从哪里来，跟你的人设资源、尊严有何干？2020年6月在豆瓣的“985废物引进计划”小组里，杜青云开始连载在北大的经历。他认为北大三年，自己是被隔绝于所谓“美好”大学生活之外的，过去的自己，不过只是学习的机器，是父母得以炫耀的产品。现在的自己，有点涅槃的感觉，能反抗那些自己不想要的，比如给父亲争面子，他向媒体称：当初选择退学，现在再上大学，并选修“自我重建”这门课程，都证明我有了敢做自己的勇气，虽然还在找回自己的路上。
杜青云之现象，大家并不陌生，他所折射出的社会原由与后果，可以归纳以下：
① 人性的可爱、人格的成长，是跟文化环境休戚相关，也跟自我建设休戚相关。
因为人对“我是谁”的自我确认，是源于生命早期的文化环境和教育水平，而社会、学校、家庭的文化氛围，很大程度是关联一起的，你从小被灌输被强调的什么，你的价值观世界观会倾向什么。
我们的文化，似乎从来就重利益，讲现实，以分数、财富论成败，从来也不需宗教，哲学，心灵课什么的。我们所见的九年制基础教育，长期都在高喊全面教育、素质教育，但做的只是知识教育。
② 提到哲学的重要，是由于，哲学是探究人类边缘性的，却又离人类生活很近的问题，如善恶、是非、生死、孤独，意义等问题，是使人变得睿智、豁达的学问。有人形容：技术令人埋头干活，哲学
令人抬头看路。从这个意义上说，哲学是一门“认识自己”的课程。
人生的青少年，不仅是正处基础教育阶段，还正处人格成长、价值观形成的关键期，那么接受人文哲学的熏陶，显得尤为重要。
③ 文哲课的缺失，和知识课的扩涨，直接影响到每个家庭的教育，无论你是中产阶层，还是中产以下阶层，都被迫推向了育人的高速赛道：不能也不敢让孩子输在起跑线。于是，成人的生命意义，最大的付出是为了孩子，最大的焦虑，也是为了孩子。
对这一影响的最好总结，是储殷（中国人大学法学博士）以一名小学四年级孩子的父亲身份做的演讲：《教育，我们这一代父母的迷茫》。这个演讲在网络广为流传。储殷以切身感受，犀利表达出了这个时代的教育问题，以及所带给人们广泛存在的焦虑。
另一直接后果：很多青少年的成绩十分优异，心理十分堪忧。证据是焦虑、抑郁、人格问题的患病率不断攀升。
回顾我们八、九十年代的过去，虽然基础教育也缺乏“认识自己”的课，但毕业后的就业有保障，你是谁的社会身份、生活目标很稳定，所以相比现在的孩子，是没有那么多，也没那么高的身份焦虑、意义焦虑。
④ 杜青云的学神之路，佐证了我们的文化“技能教育”很厉害、“情商教育”很失败。其实不该叫“情商教育”失败，而是根本就没有这门课。学校和家庭，都顾不上这门课。
值得一提的，杜青云的抑郁和解救之路，证明了“认识自我，重建自我”才是疗愈之王。
杜青云的故事，还告诉我们：时代如此多变，跟认识“我是谁，要去哪”关系大着呢；世界如此宏远，只有你能认识的觉察的边界才是属于你的。
(未完待续）
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